Cách học tiếng nhật đơn giản mà hiệu quả dành cho các bạn bắt đầu học tiếng nhật – P1

Các bạn thân mến!

Hôm nay Mimo sẽ chia sẻ với các bạn cách học tiếng nhật của Mimo. Mimo không phải là dân học chuyên tiếng nhật nên cách học dân giã, có gì mọi người cứ nhận xét nha.

1. Hồn nhiên như con trẻ

Doraemon

Khi bắt đầu học 1 ngoại ngữ, chúng ta thường nghĩ học nó sẽ khó hoặc tâm lý lên lớp thầy, cô giảng cho cái gì thì thu nạp cái đó và như vậy vô hình chung chúng ta làm cho ngôn ngữ đó trở nên: CHẾT. Bản thân ngôn ngữ được sinh ra để giao tiếp, trò chuyện giữa con người với nhau. Mục đích cuối cùng là để trao đổi thông tin, cảm xúc giữa người nói và người nghe. Người bị câm hoặc điếc chúng ta vẫn có thể hiểu qua các ám hiệu của họ…………Điều đó có nghĩa là, trong giao tiếp chúng ta cần thành tâm và cố gắng hết mình thể hiện được điều mình muốn truyền đạt với người nghe thông qua ngôn ngữ, cử chỉ, điệu bộ, cảm  xúc. Tiếng nhật cũng vậy. Học tiếng nhật là các bạn đang dung nạp một ngôn ngữ mới để có thể giao tiếp, nói chuyện được với người nhật, đọc được tiếng nhật, hiểu họ viết cái gì vv Nên học được cái gì chúng ta hãy dùng nó. TUYỆT ĐỐI KHÔNG SỢ SAI VÀ TẬP TRUNG VÀO BẮT LỖI. Rất nhiều học sinh và giáo viên chú ý đến lỗi mà không chú ý đến việc bạn mình hoặc trò mình muốn nói gì. Sợ sai và sợ mắc lỗi khiến chúng ta không dám nói hoặc ngại nói, nhưng nếu chúng ta không nói ra thì bao giờ mới nói được đây. Ta không phải là người Nhật nên sai là chuyện bình thường khi chúng ta bắt đầu học, quan trọng là ta cố gắng để không sai 1 lần nữa. Các thầy, cô giáo cũng nên lưu ý là để cho học sinh nói xong rồi hẵng đính chính, để tránh trường hợp học sinh nói 1 từ – bắt lỗi, nói tiếp – bắt lỗi và thế là chán luôn, không nói nữa. Khi Mimo học tiếng anh, thầy giáo người Mĩ đã nói với Mimo rằng, đừng chăm chăm bắt lỗi, hãy tập trung vào việc dùng nó, nếu thầy và em đều hiểu được ý của nhau thì chúng ta đã thành công trong giao tiếp. Nên hãy hồn nhiên như đứa trẻ. Không sợ sai, không sợ thất bại!

2. 元気 (げんき)と 明るい(あかるい)

元気 (げんき)tức là khỏe mạnh, nhiệt thành: Chúng ta đang học 1 ngôn ngữ mới, chúng ta đã có 1 mục tiêu rõ ràng, điều đó có nghĩa là chúng ta nên hào hứng, nhiệt thành với cái mà chúng ta đang học trong tâm thái háo hức. Kiến thức sẽ không chui vào đầu ta khi ta buồn, ta ủ dột, ta nghĩ nó khó…Càng háo hức, hưng phấn bao nhiêu thì việc học của bạn càng nhẹ nhàng bấy nhiêu. 明るい(あかるい)tức là sáng sủa, tươi sáng, chúng ta đang học 1 ngôn ngữ nếu chúng ta nghĩ nó khó, mặt nhăn nhó, đăm chiêu thì làm sao chúng ta có thể học nó? 元気 (げんき)と 明るい(あかるい)Mimo muốn nhắn nhủ với các bạn rằng: Giữ 1 thái độ vui vẻ, lạc quan hào hứng trong giờ học, lồng cảm xúc thật của mình vào khi nói. Có bạn sẽ bảo Mimo rằng: Chưa học bài thì khỏe mạnh và vui sướng thế nào được đây? Hoặc vừa đi làm ở công ty về mệt thì tươi sáng thế nào được đây? Ra đường đi tắc đường mãi mới đến lớp thì vui vẻ thế nào được đây?vv Chúng ta thường bị cảm xúc chế ngự và làm ảnh hưởng tới cuộc sống, nhưng các bạn thử nghĩ xem những việc đó đều xảy ra rồi, ta lên loại nó ra khỏi tâm lý, suy nghĩ của ta để không ảnh hưởng tới công việc tiếp theo. Ở đây Mimo muốn nhấn mạnh tới tư duy tích cực.

3. Phát âm

Đọc đúng sẽ giúp chúng ta nghe đúng. Nói nhiều, đọc nhiều, viết nhiều sẽ giúp chúng ta hoàn thiện được cả 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Nói chuẩn và hay không phải ngày 1, ngày 2 mà chúng ta có thể làm được. Tương tự ngữ pháp cũng vậy, điều đó có nghĩa là chúng ta cần thời gian và sự nỗ lực trong suốt 1 quá trình. Không nên phức tạp hóa vấn đề. Các âm trong tiếng nhật bắt đầu từ 5 nguyên âm, để đọc đúng các bạn nên chú ý luyện tập 5 âm này. Thầy Mori Yoshihiro – Hiệu trưởng trường Morizemi nói rằng để đọc đúng và hay tiếng nhật, chúng ta hãy luyện đọc 5 nguyên âm của nó: あ、い、う、え、お. Thầy Mori đã từng làm ở đài phát thanh NHK của Nhật, để có giọng đọc hay thầy đã đọc đi đọc lại 5 nguyên âm này. Bản chất các từ trong tiếng nhật đều có liên quan mật thiết đến 5 nguyên âm này. Ví dụ từ: おはようございます。Sau khi lược các phụ âm đi ta được: おあおうおあいあう。Nghe nhiều tiếng nhật và nói theo cũng sẽ giúp cho việc phát âm và nghe của chúng ta tốt lên, do đó hãy cố gắng nghe và nói thật nhiều bằng tiếng nhật hàng ngày nhé các bạn.

Crazy Japanese

4. Crazy Japanese – Tiếng nhật điên cuồng 😛

Tiếng nhật điên cuồng – là thích cái gì học cái đó, muốn biết cái gì tìm hiểu về cái đó, bất kỳ cái gì hứng thú với bạn, hãy dùng các công cụ tìm kiếm trên mạng, sách báo, hỏi thầy cô. Ngôn ngữ là sống động, nên học nó và dùng nó theo các tình huống trong đời sống của bạn. Đặt câu hỏi, tò mò sẽ giúp chúng ta khám phá và tiến bộ. Ví dụ bài 1 chúng ta học được các bảng chữ cái tiếng nhật, về nhà chúng ta thử ghép ngẫu nhiên các chữ cái vào và đọc xem nào. Chúng ta học được câu chào buổi sáng, hôm sau đến lớp chúng ta chào mọi người luôn. Học được từ con cá thì khi đi chợ mua cá sẽ nói là tôi đi chợ mua さかな。Tôi ăn cơm rồi thì nói là tôi ăn ごはん rồi. Gọi tên nhau bằng các từ mới tiếng nhật khó nhớ. Mô tả từ mới tiếng nhật bằng hành động, cử chỉ, điệu bộ. Tự ghi âm bài nói tiếng nhật của mình và nghe lại, viết nhật ký 1 ngày của mình bằng tiếng nhật, có 1 cuốn sổ tay nho nhỏ để viết những từ mình học được, kết bạn với người nhật, tham gia các hội nhóm, câu lạc bộ nói tiếng nhật, xem anime, phim hoạt hình trên youtube vvv

Japan

Tạm thế đã.

Advertisements

[Tiếng nhật Mina] Ưu đãi 200.000 đồng khi đăng ký học tiếng nhật tại Bách Khoa

Các bạn ơi, tháng này Mina vui mừng thông báo khai trương cơ sở 4 cho các bạn học tại khu vực Bách Khoa ở địa chỉ 277 Trần Đại Nghĩa. Tất cả các bạn đăng ký học tại cơ sở 4 sẽ được ưu đãi 200.000 đồng trừ trực tiếp khi đăng ký và học 1 trong số các lớp ở lịch khai giảng này.

Mọi thông tin xin liên hệ: http://tiengnhatmina.com/lich-khai-giang.jpg

Trung tâm tiếng nhật Mina
– SĐT: 043 7757 264 hoặc 0165 896 0769.
– Email: tiengnhatmina@gmail.com
– Website: www.tiengnhatmina.com/ www.mina.edu.vn
– Địa chỉ: 
+ Cơ sở 1: số 8, ngõ 84 Chùa Láng – Hà Nội.
+ Cơ sở 2: số 30, ngõ 23/82 Chùa Láng – Hà Nội.
+ Cơ sở 3: số 131, Nguyễn Trãi – Thanh Xuân – Hà Nội.
+ Cơ sở 4: số 277 Trần Đại Nghĩa mở rộng.

Hãy cùng đến học và trải nghiệm tiếng nhật cùng Mina các bạn nhé.

 

 

Thư mời tham gia tọa đàm: Làm việc tại doanh nghiệp Nhật Bản

Các bạn thân mến!

Mục đích học tập của chúng ta là để khám phá ra môn học yêu thích, các tri thức, kinh nghiệm và ứng dụng vào trong công việc sau này. Với mong muốn kết nối các bạn học tiếng nhật với các doanh nghiệp Nhật Bản, giúp các bạn có định hướng học tập tiếng nhật nhằm phục vụ vào công việc trong tương lai, Mina quyết định tổ chức buổi tọa đàm: Làm việc tại doanh nghiệp Nhật Bản. Buổi tọa đàm diễn ra với 3 nội dung chính:

1. Văn hóa công sở Nhật Bản – Chia sẻ từ thầy Mori – Diễn giả nổi tiếng của nhiều chương trình về văn hóa và công ty Nhật Bản.

2. Một số tình huống thực tế diễn ra tại các doanh nghiệp khách mời – Toyota, Socicom, Mocap.

3. Phỏng vấn trực tiếp và trả lời câu hỏi của khán giả.

– Thời gian: Thời gian: 8h – 11h30,Chủ Nhật, ngày 21/09/2014
– Địa điểm: Venus Palace 461 Nguyễn Khang Cầu Giấy Hà Nội
– Đơn vị tổ chức: Công ty TNHH Dịch vụ giáo dục Mina
– Vé vào cửa: miễn phí
Link sự kiện: https://www.facebook.com/events/555512871261843/
Link đăng ký: http://bit.ly/1qbJ6ex
Còn chờ đợi gì nữa mà không nhanh tay đăng ký chương trình hấp dẫn này của Mina?

Mọi thắc mắc xin liên hệ:
Ms. Hồng (01643245533)
Trung tâm Tiếng Nhật Mina
Hotline: 0165.896.0769/ 043. 775. 7264
Fanpage: https://www.facebook.com/Nhatngu.Mina
Website: http://tiengnhatmina.com/

poster-toadam-09-09-2014

Các hoạt động ngoại khóa diễn ra trong tháng 8/2014 tại Mina

Các bạn thân mến!
Đến hẹn lại lên, các bạn hãy nhanh tay đăng kí thông tin cho Mina, cùng tham gia vào những hoạt động ngoại khóa thú vị, một môi trường sử dụng tiếng Nhật thoải mái, thân thiện và hoàn toàn chủ động trong tháng 8/2014 này nhé:

Link đăng kí tham gia dã ngoại: http://bit.ly/1mlHf2E
Link đăng kí tham gia CLB Mina: http://bit.ly/1nesjsa
Để biết thêm chi tiết về các CLB của Mina, cũng như các thông tin của trung tâm, bạn tham khảo tại:
Hotline: 0165.896.0769/ 043.775.7264
Web: http://www.tiengnhatmina.com
Facebook: https://www.facebook.com/Nhatngu.Mina
Email: ngoaikhoamina@gmail.com

#clbMina #Mina #TrungtamTiengNhatMina

Ngoai khoa Mina thang 8

Phương pháp giáo dục lấy người học là trung tâm

Chào các bạn

Mina và phương pháp giáo dục lấy người học là trung tâm

Hiện nay các lớp học của Mina được tổ chức theo hình thức mọi hoạt động đều hướng đến học viên. Giảng viên là người điều phối chương trình học, hoạt động trong lớp học, giải đáp kiến thức và khơi dậy cảm hứng học tập trong mỗi học viên.

Mỗi học viên sẽ có những mục tiêu, cách thức tiếp thu kiến thức riêng, có những tìm hiểu, sáng tạo và khó khăn riêng. Giảng viên sẽ là người bao quát, giúp học viên tháo gỡ tất cả những khó khăn mà học viên gặp phải, từ đó kiến thức thu được từ những buổi học sẽ lớn hơn và học viên tiếp thu nhanh hơn, hiệu quả hơn.

Đặc điểm của tiếng Nhật là sử dụng chữ tượng hình, không giống với hệ chữ latinh Việt Nam đang sử dụng, đây là một đặc điểm cơ bản dẫn đến sự khó nhớ và khó tiếp thu kiến thức đối với học viên. Không chỉ có vậy, nhớ được đã khó nhưng việc quên đi kiến thức cũng rất nhanh. Với phương pháp lấy người học là trung tâm, kiến thức của mỗi học viên được tiếp thu và sử dụng một cách liên tục, có sự liên kết kiết thức, và tính ứng dụng cao khiến cho hiệu quả ghi nhớ cao hơn, việc học tiếng Nhật nói riêng và học tập nói chung sẽ tiến bộ một cách bền vững.

Mời các bạn tìm hiểu về phương pháp học tập tiến bộ này.

I. Nguồn gốc và bản chất

“Làm thế nào để cá thể hoá quá trình học tập để cho tiềm năng của mỗi cá nhân được phát triển đầy đủ đang là một thách thức lớn đối với giáo dục.”

Tư tưởng nhấn mạnh vai tích cực chủ động của người học, xem người học là chủ thể của quá trình học tập đã có từ lâu, ở thế kỉ XVII, các nhà giáo dục đã viết: “ Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách… hãy tìm ra phương pháp cho phép giáo viên dạy ít hơn và học sinh học nhiều hơn.”

 Giáo dục tập trung vào người học với định nghĩa là “sự giáo dục mà nội dung sự giáo dục mà nội dung quá trình học tập và giảng dạy được xác định bởi nhu cầu, mong muốn của người học và người học tham gia tích cực vào việc hình thành và kiểm soát, sự giáo dục này huy động những nguồn lực và kinh nghiệm của người học”.

Thực hiện lấy người học là trung tâm không những không hạ thấp vai trò của giáo viên mà trái lại đòi hỏi giáo viên phải có trình độ cao hơn nhiều về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp. S.Rassekh (1987) viết: “Với sự tham gia tích cực của người học vào quá trình học tập tự lực, với sự đề cao trí sáng tạo của mỗi người học thì sẽ khó mà duy trì mối quan hệ đơn phương và độc đoán giữa thày và trò. Quyền lực của giáo viên không còn dựa trên sự thụ động và dốt nát của học sinh mà dựa trên năng lực của giáo viên góp phần vào sự phát triển tột đỉnh của các em… Một giáo viên sáng tạo là một giáo viên biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh chóng trên con đường tự học. giáo viên phải là người hướng dẫn, người cố vấn hơn là chỉ đóng vai trò công cụ truyền đạt tri thức”.

Để giúp học sinh nhanh chóng thích ứng và sớm góp phần phát triển đời sống xã hội, người ta thấy chăm lo phát triển tiềm năng của mỗi cá nhân cũng chưa đủ mà còn phải tổ chức cho học sinh hoạt động trong môi trường tập thể trên cơ sở tôn trọng tính cách của mỗi cá nhân.

II. Đặc điểm

  1. Về mục tiêu dạy học

Điểm khác nhau cơ bản nhất là về mục tiêu. Trong giáo viên là trung tâm, người ta chăm lo trước hết đến việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên là truyền đạt cho hết những kiến thức đã quy định trong chương trình và SGK, chú trọng khả năng và lợi ích của người dạy. Chuẩn bị cho học sinh đi thi là mục tiêu của dạy học. Có nhiều học sinh thi đỗ với thành tích cao gắn liền với lợi ích của thày giáo.

Trong lấy người học là trung tâm, người ta hướng vào việc chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập và phát triển cộng đồng, tôn trọng nhu cầu, lợi ích, tiềm năng của người học…
Lợi ích và nhu cầu cơ bản nhất của học sinh là sự phát triển toàn diện nhân cách. Mọi nỗ lực giáo dục của nhà trường đều phải hướng tới tạo điều kiện thuận lợi để mỗi học sinh – bằng hoạt động của chính mình – sáng tạo ra nhân cách của mình, hình thành và phát triển bản thân. Tuy nhiên, không nên từ đó đi đến cực đoan sai lầm rằng toàn bộ mục tiêu, nội dung giáo dục phải xuất phát và chỉ xuất phát từ lợi ích của trẻ, hoặc quan niệm máy móc rằng giáo viên dạy những gì học sinh yêu cầu chứ không phải là dạy những gì giáo viên biết. Giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông, không thể không tính đến lợi ích nhu cầu của xã hội.

  1. Về nội dung dạy học

Sự khác nhau về mục tiêu quy định sự khác nhau về nội dung: Trong giáo viên là trung tâm, chương trình học tập được thiết kế chủ yếu theo logic nội dung khoa học của các môn học, chú trọng trước hết đến hệ thống kiến thức lí thuyết, sự phát triển tuần tự của các khái niệm, định luật, học thuyết khoa học.
Trong lấy người học là trung tâm, người ta cho rằng hệ thống kiến thức lí thuyết chưa đủ để đáp ứng mục tiêu chuẩn bị cho cuộc sống. Cần chú trọng các kĩ năng thực hành vận dụng các kiến thức lí thuyết, năng lực phát hiện và giải quyết những vấn đề thực tiễn.
Dạy học không chỉ đơn giản là cung cấp tri thức mà còn phải hướng dẫn hành động. Khả năng hành động là một yêu cầu được đặt ra không phải đối từng cá nhân mà cả ở cấp độ cộng đồng địa phương và toàn xã hội. Chương trình giảng dạy phải giúp cho từng cá nhân người học biết hành động và tích cực tham gia vào các chương trình hành động của cộng đồng; “từ học làm đến biết làm, muốn làm và cuối cùng muốn tồn tại phát triển như nhân cách một con người lao động tự chủ, năng động và sáng tạo”.

  1. Về phương pháp dạy học

Sự khác nhau về mục tiêu và nội dung quy định sự khác nhau về phương pháp.

Trong giáo viên là trung tâm, phương pháp chủ yếu là thuyết trình giảng giải, thày nói trò ghi. giáo viên lo trình bày cặn kẽ nội dung bài học, tranh thủ truyền thụ vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mình. học sinh tiếp thu thụ động, cố hiểu và nhớ những điều giáo viên đã giảng, trả lời những câu hỏi giáo viên nêu ra về những vấn đề đã dạy. Giáo án được thiết kế theo trình tự đường thẳng, chung cho cả lớp học. giáo viên dự kiến chủ yếu là những hoạt động trên lớp của chính mình (nói, viết bảng, vẽ sơ đồ, biểu diễn thí nghiệm, đặt câu hỏi,…), hình dung trước một chút ít về những hành động hưởng ứng của học sinh (sẽ trả lời câu hỏi ra sao, sẽ giải bài tập theo cách nào…). Trên lớp, giáo viên chủ động thực hiện giáo án theo các bước đã chuẩn bị.

Trong lấy người học là trung tâm, người ta coi trọng việc tổ chức cho học sinh hoạt động độc lập hoặc theo nhóm (thảo luận, làm thí nghiệm, quan sát vật mẫu, phân tích bảng số liệu…) thông qua đó học sinh vừa tự lực nắm các tri thức, kĩ năng mới, đồng thời được rèn luyện vè phương pháp tự học, được tập dượt phương pháp nghiên cứu. giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân và của tập thể học sinh để xây dựng bài học. Giáo án được thiết kế theo kiểu phân nhánh. Những dự kiến của giáo viên phải được tập trung chủ yếu vào các hoạt động của học sinh và cách tổ chức các hoạt động đó, cùng với khả năng diễn biến các hoạt động của học sinh để khi lên lớp có thể linh hoạt điều chỉnh theo diễn tiến của tiết học, thực hiện giờ học phân hóa theo trình độ và năng lực của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho sự bộc lộ và phát triển tiềm năng của mỗi em.

  1. Về hình thức tổ chức dạy học

Sự khác nhau về mục tiêu, nội dung, phương pháp đòi hỏi phải có hình thức tổ chức thích hợp.
Trong giáo viên là trung tâm, bài lên lớp được tiến hành chủ yếu trong phòng học mà bàn giáo viên và bảng đen là điểm thu hút chú ý của mọi học sinh. học sinh thường ngồi theo bàn dài 5 chỗ ngồi, bố trí thành hai dãy cố định, hướng lên bảng đen.
Trong lấy người học là trung tâm, thường dùng bàn ghế cá nhân, có thể bố trí thay đổi linh hoạt cho phù hợp với hoạt động học tập trong tiết học, thậm chí theo yêu cầu sư phạm của từng phần trong tiết học. Nhiều bài học được tiến hành trong phòng thí nghiệm, ngoài trời, tại Viện bảo tàng hay cơ sở sản xuất…

  1. Về đánh giá

Khâu đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học có tác dụng quan trọng đến việc điều chỉnh cách dạy, cách học, đảm bảo thực hiện nội dung và mục tiêu đã quy định.
Trong giáo viên là trung tâm, giáo viên là người độc quyền đánh giá kết quả học tập của học sinh, chú ý tới khả năng ghi nhớ và tái hiện các thông tin giáo viên đã cung cấp.
Trong lấy người học là trung tâm, học sinh tự giác chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình, được tham gia tự đánh giá và tự đánh giá lẫn nhau về mức độ đạt các mục tiêu của từng phần trong chương trình học tập, chú trọng bổ khuyết những mặt chưa đạt được so với mục tiêu trước khi bước vào một phần mới của chương trình. giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá, không thể chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức, lặp lại kĩ năng đã học mà phải khuyến khích óc sáng tạo, phát hiện sự chuyển biến thái độ và xu hướng hành vi của học sinh trước những vấn đề của đời sống gia đình và cộng đồng, rèn luyện khả năng phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong tình huống thực tế. Việc sử dụng các phương tiện kĩ thuật sẽ tạo điều kiện tăng nhịp độ kiểm tra, giúp học sinh có thể thường xuyên tự kiểm tra, làm giảm nhẹ lao động chấm bài của giáo viên.
Đặt người học vào vị trí trung tâm của hoạt động dạy – học, xem cá nhân người học – với những phẩm chất và năng lực riêng của mỗi người – vừa là chủ thể vừa là mục đích của quá trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa quá trình học tập với sự trợ giúp của các phương tiện thiết bị hiện đại, để cho tiềm năng của mỗi học sinh được phát triển tối ưu, góp phần có hiệu quả vào việc xây dựng cuộc sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình và xã hội, đó chính là cốt lõi tinh thần nhân văn trong dạy học lấy người học là trung tâm.
Trong dạy học lấy người học là trung tâm, vai trò chủ động tích cực của người học được phát huy nhưng vai trò của người dạy không hề bị xem nhẹ, bị hạ thấp. Trái lại, giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu, có trình độ sư phạm lành nghề, có đầu óc sáng tạo và nhạy cảm cái mới có thể đóng vai trò là người gợi mở, xúc tác, trợ giúp, hướng dẫn, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động độc lập của học sinh, đánh thức năng lực tiềm năng trong mỗi em, chuẩn bị tốt cho các em tham gia phát triển cộng đồng. Định hướng cách dạy học như trên không mâu thuẫn với quan niệm truyền thống về vị trí chủ đạo, vai trò quyết định của giáo viên đối với chất lượng, hiệu quả dạy học.
Cần nhấn mạnh rằng dạy học lấy người học là trung tâm có nội hàm rộng hơn phương pháp dạy học tích cực. Quan điểm lấy người học là trung tâm cần được quán triệt trong tất cả các khâu của quá trình dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và đánh giá.
Cũng cần lưu ý rằng khi vận dụng lấy người học là trung tâm chớ nên máy móc và hình thức. giáo viên phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với từng ngành học, bậc học, môn học, phù hợp với phương tiện thiết bị dạy học và điều kiện học tập của học sinh.

Kỳ thi Năng lực Nhật ngữ

Kỳ thi Năng lực Nhật ngữ

Bài thi Năng lực Nhật ngữ (JLPT) là kỳ thi được tổ chức bởi sự kết hợp giữa Trung tâm giao lưu văn hoá Nhật bản và Hiệp hội hỗ trợ giáo dục quốc tế Nhật Bản bắt đầu tổ chức từ năm 1984 nhằm đánh giá, xác định trình độ thông thạo tiếng Nhật của người sử dụng tiếng mẹ đẻ không phải là tiếng Nhật. Năm đầu tiên tổ chức,  JLPT được tiến hành ở 15 quốc gia và ước tính có khoảng 7.000 thí sinh đã tham gia kiểm tra. Kể từ đó, JLPT đã trở thành kỳ thi tiếng Nhật lớn nhất thế giới với khoảng 610.000 thí sinh ở 62 quốc gia và khu vực trên toàn thế giới trong năm 2011.

Trải qua một phần tư thế kỷ hình thành và tổ chức, kỳ thi Năng lực Nhật ngữ đã có nhiều thay đổi về cả nội dung và hình thức. Từ năm 2009, kỳ thi bắt đầu được tổ chức hai lần một năm vào tháng Bảy và tháng Mười Hai (trước đó là một năm một lần). Năm 2010, hình thức và nội dung của bài thi được thay đổi theo cấu trúc mới, tập trung vào khả năng giao tiếp để đáp ứng nhu cầu đa dạng của sinh viên.

Chứng chỉ JLPT đem lại cho người học rất nhiều lợi thế khác nhau, được công nhận là chứng chỉ học tập có giá trị trong cả các nhà trường cũng như doanh nghiệp, và được xã hội coi trọng giá trị của tấm bằng.

Lợi thế của JLPT ở Nhật Bản

1. Có chứng chỉ JLPT bạn sẽ nhận được nhiều ưu đãi khi nhập cư vào Nhật

Những người có chứng chỉ JLPT N1 sẽ được 15 điểm ưu đãi trong thang điểm ưu đãi cơ bản đối với người nhập cư áp dụng cho công dân quốc tế có trình độ cao. Người có tổng điểm từ 70 trở lên được xét duyệt nhiều lợi thế trong việc di trú.

Để biết thêm chi tiết, xin vui lòng tham khảo trang web của Cục xuất nhập cảnh Nhật Bản http://www.immi-moj.go.jp/newimmiact_3/en/index.html.

2. Là điều kiện để được tham gia kỳ thi quốc gia của Nhật Bản đối với các sinh viên ngành y

* Chứng chỉ LJPT N1 được yêu cầu đối với học viên quốc tế muốn tham gia thi vào các học viện y tế của Nhật hoặc ở trình độ cao hơn.

Để biết thêm chi tiết về yêu cầu ứng dụng cho các kỳ thi quốc gia cho các học viên y tế, xin vui lòng tham khảo các Bộ Y tế, Lao động và Phúc lợi trang web http://www.mhlw.go.jp/topics/2012/05/tp0525-01.html , http://www.mhlw.go.jp/topics/2012/05/tp0525-01.html

* Những vị trí khác mà khi đăng kí dự thi các thí sinh được yêu cầu phải có chứng chỉ JLPT N1:

Nha sĩ, y tá, dược sĩ, y tá sức khỏe công cộng, nữ hộ sinh, kỹ thuật viên chụp X-quang, vệ sinh răng, kỹ thuật viên nha khoa, kỹ thuật viên phòng thí nghiệm lâm sàng, vật lý trị liệu, trị liệu nghề nghiệp, orthoptist, kỹ sư lâm sàng, prosthetist, kỹ thuật viên y tế khẩn cấp, bài phát biểu trị liệu, bác sĩ thú y

3. Một trong những điều kiên để  đượctham gia kỳ thi  kiểm tra năng lực toàn diện cho các trợ lý y tá

Chứng chỉ JLPT N1 được yêu cầu đối với các sinh viên tốt nghiệp trường học điều dưỡng ở nước ngoài muốn tham gia kỳ thi trợ lý y tá của Nhật Bản.

Kỳ thi cho các trợ lý ý  táđược quản lý bởi các tỉnh, để biết thêm chi tiết, xin vui lòng liên hệ với các tỉnh quan tâm.

4. Một trong những yêu cầu đối với các ứng cử viên y tá / chăm sóc viên  người Việt Nam ứng cử theo hiệp  định EPA

Chứng chỉ từ N3 trở lên được yêu cầu đối với các y tá và hộ lý người Việt Nam ứng cử để tới Nhật Bản làm việc theo hiệp định kinh tế EPA giữa Việt Nam và Nhật Bản.

Để biết thêm chi tiết về yêu cầu ứng dụng cho các kỳ thi quốc gia cho các học viên y tế, xin vui lòng tham khảo các Bộ Y tế, Lao động và Phúc lợi trang web http://www.mhlw.go.jp/topics/2012/05/tp0525-01.html , http://www.mhlw.go.jp/topics/2012/05/tp0525-01.html

 

Kỷ niệm 01 năm Dã ngoại cùng người Nhật

Chào các bạn,

Trumg tâm tiếng Nhật Mina chuyên đào tạo tiếng Nhật với nhiều cấp độ phù hợp với nhiều đối tượng và nhu cầu của người học. Cơ sở vật chất được đầu tư đổi mới thuận lợi cho việc dạy và học góp phần nâng cao hcất lượng đào tạo. Các hoạt động ngoài giờ học cũng là một điểm nổi bật tại Mina, học viên được tham gia nhiều hoạt động sôi nổi bổ ích như: Câu lạc bộ nói tiếng Nhật Kaiwa Mina, câu lạc bộ guitar, dã ngoại cùng người Nhật, và nhiều hoạt động bổ ích khác nữa… Những hoạt động này đã và đang góp phần tạo sự thoải mái, hiệu quả học tập và kết nối cộng đồng tiếng Nhật cùng nhau tiến bộ.

 

Dã ngoại cùng người Nhật tại Bảo tàng Hồ Chí Minh

Dã ngoại cùng người Nhật tại Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam

Hoạt  động Dã ngoại cùng người Nhật lần đầu tiên được tổ chức vào tháng 5 năm 2013, địa điểm là Công viên Hoà Bình với các hoạt động tập trung vào tiếng Nhật thực dụng, các thành viên tham gia sôi nổi nhiệt tình. Trải qua 01 năm hoạt động, chương trình Dã ngoại cùng người Nhật đã trở thành một điểm hẹn cho các bạn học tiếng Nhật mỗi chủ nhất tuần thứ 3 của tháng, cùng dã ngoại với người Nhật tới các địa điểm mang đậm dấu ấn văn hoá lịch sử truyền thống như Hoàng Thành Thăng Long, Văn Miếu Quốc Tử Giám, Bảo Tàng Dân Tộc Học Việt Nam… Không chỉ thực hành tiếng Nhật mà còn học hỏi, ôn lại truyền thống dân tộc, thực sự đây đã trở thành một hoạt động bổ ích đối với người học tiếng Nhât.

Tháng 5/2013 là tháng kỷ niệm 1 năm ngày Dã ngoại cùng người Nhật đi vào hoạt động.
Mỗi chuyến đi đều mang lại cho các thành viên thêm nhiều điều bổ ích cùng trải nghiệm và tích lũy những điều tuyệt vời trong cuộc sống. Mỗi buổi dã ngoại của Mina đã trở thành một chuyến hướng dẫn du lịch của các bạn trẻ Việt Nam nhằm giới thiệu khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Việt Nam tới thầy, cô giáo và các bạn Nhật Bản. Bên cạnh đó, các thầy cô và các bạn đến từ Nhật Bản cũng rất hào hứng chia sẻ văn hóa, con người và thiên nhiên Nhật Bản. Hoạt động thực sự đang là bước cầu nối hữu nghị văn hoá Việt Nhật, chương trình đã ngày càng nhận được sự quan tâm từ các bạn yêu thích văn hóa, con người Việt Nam và Nhật Bản.

Dã ngoại cùng người Nhật tại Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam

Dã ngoại cùng người Nhật tại Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam

Vào ngày 25/05/2014 hoạt động Dã ngoại cùng người Nhật sẽ tiếp tục với địa điểm là Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam, mời các bạn tham gia.

Tieng Nhat Mina

Tieng Nhat Mina